《歷史學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）筆試大綱
2.簡(jiǎn)答題
(1)簡(jiǎn)述高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)能力目標(biāo)的要求。
(2)歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)主要有哪些內(nèi)容?
3.材料分析題
(1)根據(jù)材料，回答問(wèn)題。
19世紀(jì)中葉，日本經(jīng)過(guò)明治維新，建立起中央集權(quán)的近代天皇制國(guó)家。明治政府大力推 進(jìn)現(xiàn)代化，興辦工業(yè)企業(yè)，80年代中期開(kāi)始工業(yè)革命。在各種因素作用下，日本走上軍國(guó)主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊(duì)，確立了對(duì)外侵略擴(kuò)張的“大陸政 策”，企圖吞并中國(guó)、朝鮮等周邊大陸國(guó)家。1887年，參謀本部制定了《清國(guó)征討方略》。日本一面擴(kuò)軍，一面派出大批間諜赴中、朝活動(dòng)，在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前繪成 了包括朝鮮和中國(guó)遼東半島、山東半島和渤海沿岸的每一座小丘、每一條道路和河流的詳圖。(摘編自《日本大陸政策史》)
問(wèn)題：
?、俨牧蠌哪膸讉€(gè)方面反映了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前的日本情況?
?、谌绻麑⒃摬牧嫌糜谥腥占孜鐟?zhàn)爭(zhēng)一課的教學(xué)，可以說(shuō)明哪些問(wèn)題?試舉一例加以解釋。
(2)下面是某教師關(guān)于美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)一課的教學(xué)過(guò)程描述表。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)題
以下是某版本歷史教材中有關(guān)西周宗法制的敘述。
為了加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實(shí)行了與分封制互為表里的具有政治性的宗法制。
宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來(lái)維系政治等級(jí)、鞏固國(guó)家統(tǒng)治的制度。它規(guī)定：周王稱 為天子，王位由嫡長(zhǎng)子繼承，為大宗;其他兒子分封為諸侯，他們對(duì)天子來(lái)說(shuō)是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位，也只有嫡長(zhǎng)子才能繼承，其他兒子 領(lǐng)有封地稱為卿大夫。卿大夫?qū)χT侯來(lái)說(shuō)是小宗，但在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。卿大夫與士的關(guān)系，以此類推。大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周天 子是天下的大宗，也是政治上的領(lǐng) 袖。
問(wèn)題：
(1)設(shè)計(jì)出西周宗法制的教學(xué)圖示。
(2)根據(jù)上述材料設(shè)計(jì)三個(gè)課堂提問(wèn)。
（責(zé)任編輯：李明）
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